文章目录

1. 研究背景

2. 潜在的调节变量

3. 研究方法

3.1 文献检索

3.2 文献纳入标准

3.3 数据提取与文献编码

3.4 发表偏倚检验

3.5 模型选择

3.6 效应值计算

4. 研究结果

4.1 同伴互评对外语教学成效的影响

4.2 影响同伴互评对外语教学成效的调节变量

5. 讨论和启示

5.1 同伴互评与外语教学成效的整体关系

5.2 调节变量对同伴互评在外语教学中的影响

    5.2.1 评价量规的调节作用

    5.2.2 匿名情况的调节作用

    5.2.3 分组形式的调节作用

    5.2.4 学段、互评环境、知识类型和实验周期的调节作用

6. 结论

文章摘要:同伴互评在外语课堂教学中应用广泛，但其对外语教学成效的影响却存在争议。本文采用元分析方法对国内外32项实证研究进行了整体效应和调节效应分析。结果显示：1)同伴互评对外语教学成效具有中等程度的积极影响；2)评价量规、匿名情况和分组形式等因素对同伴互评的有效性存在显著的调节作用，学段、知识类型、实验周期和互评环境等因素则无显著的调节作用。研究结果为解决同伴互评的促学争议提供了证据，也为其促学效果的改进提供了参考依据。

文章关键词:

论文作者:吴剑锋 张玲燕 卢纯福 赵玉 

作者单位:浙江工业大学 

论文分类号:H09